Ödevi Hazırlayanlar:

1)      Merve DURDU

2)      Atike ŞEN

3)      Mihriban VATAN

 EĞİTSEL:

Örneğin: http://www.oyunzilla.com/oyun/1293/ciftlik--Matematigi--Oyunu.html   

    Bu oyun ilköğretim öğrencilerine hitaben yapılmış bir oyundur. Matematikte toplama ve çarpma işlemlerini etkin kullanmayla ilgili yazılımdır.

DEĞERLENDİRME

ü  Hedefe Uygunluk: Bana göre bu oyun hedefe uygundur. Problemler ilköğretim çağında ki çocukların çözebilecekleri seviyededir. Hedef öğrenciye toplama ve çarpma işlemlerini etkin bir şekilde yapabilmesidir. Bence bu oyunda  bunu etkili bir şekilde yapılmıştır

ü  Kullanıcıya Uygunluk: İlköğretim öğrencilerinin seviyesine gayet uygundur. İlköğretim öğrencilerinin dikkatini çekebilecek objeler vardır.

ü  İçerik: Bilgiler amaca uygundur. Amaç öğrenciye toplama çarpma işlemlerini öğretmektir. Klasik toplama çarpma yerine bu işlemlere elma ve yumurta gibi objelerle görsellik katması öğrenmeyi daha etkin kılmıştır.

ü  Motivasyon: Motivasyon öğeleri vardır. İlköğretim öğrencileri hayvanları ve renkli objeleri severler. Oyunda da bu objeler vardır.

ü  Etkileşim: Etkileşim pek fazla yok. Kişi istediği zaman oyundan çıkıp tekrar devam etmek istediğinde oyuna kaldığı yerden devam edemiyor. Kişiyi yönlendiren öğeler yok. Kişi işlemleri kendisi yapıyor.

ü  Geri Bildirim: Kişi doğru yaptığında doğru yaptınız diyor, yanlış yaptığında ise yanlış yaptınız diyor ve doğru cevabı veriyor. Bu da öğrencinin öğrenmesinde etkili oluyor.

ü  Kontrol Araçları: Kontrol araçları bulunmamaktadır.

   Genel Değerlendirme: Bu yazılım kullanılmalıdır. Çünkü oldukça dikkat çekici ve faydalı bir oyundur. İçerik amaca uygun bir şekilde düzenlenmiştir. Oyun kullanıcı kitlesine uygundur. Fakat oyunda etkileşim ve kontrol yok denecek kadar azdır.

PROBLEM ÇÖZME:

Örneğin: http://interaktiftest.com/4.sinif/yapimekleri.html

  Bu yazılım öğrencilerin bilgilerini pekiştirmek amacıyla yapılmıştır. İlköğretim 4. Sınıf öğrencilerinin seviyesine uygundur. Yapım eklerini etkin öğrenme ile alakalıdır.

            DEĞERLENDİRME

ü  Hedefe Uygunluk: Oyun hedefe uygundur. Sorular 4. Sınıf öğrencilerinin seviyesine uygundur.

ü  Kullanıcıya uygunluk: 4. Sınıf seviyesine uygundur. 4. Sınıf çocuklarının yapabileceği seviyededir.

ü  İçerik: İçerik amaca uygundur. Yapım eklerine yönelik bir test olduğu için testte de buna yönelik sorular vardır.

ü  Motivasyon:  Motivasyon arttırıcı öğeler yoktur. Dikkat çekici renkler bulunmamaktadır.

ü  Etkileşim: Kullanıcıyla etkileşim pek fazla yoktur. Kullanıcı istediği zaman oyunu bitirebiliyor fakat oyuna kaldığı yerden devam edemiyor. Renkler ve ses öğeleri yoktur.

ü  Geri Bildirim: Geri bildirim bulunmamaktadır. Ama sorular bitince bir değerlendirme vardır. Bu değerlendirme de kaç doğru kaç yanlış olduğu yazmaktadır.

ü  Kontrol Araçları: Kontrol araçları bulunmamaktadır.

   Genel Değerlendirme: Bu yazılım kullanılmalıdır. Çünkü 4. Sınıf öğrencilerinin seviyesine gayet uygundur. İçerik amaca uygun hazırlanmıştır. Yazılım hedefe ve kullanıcıya uygundur. Etkileşim ve motivasyon pek yoktur ama yine de öğrenciler bu yazılım sayesinde yanlışlarını görüp doğruları öğrenebilirler.

BİREBİR:

Örneğin:  http://www.oyunhavalari.info/oyunlar/Renkleri-Tanima-Oyunu-Oyunu.html

       Yazılım da konunun içeriği sunulmuştur. Konunun öğrenilmesi ile ilgili örnekler verilmiş, kişinin görerek öğrenmesi sağlanmıştır.

            DEĞERLENDİRME

ü  Hedefe Uygunluk: yazılım hedefe uygundur. Amaç renkleri tanıtmaktır. Bu yazılımda da renkler ön plandadır.

ü  Kullanıcıya uygunluk: ilköğretim öğrencilerinin yaşına uygun bir yazılımdır. Öğrencilerin hem görerek hem de okuyarak öğrenmeleri sağlanmıştır.

ü  İçerik: yazılım da verilen içerik amaca uygundur. Renklerin tanınması birçok örnekle pekiştirilmiştir.

ü   Motivasyon:  Motivasyon arttırıcı öğeler fazla değildir fakat oyun sürükleyicidir.

ü  Etkileşim: Kullanıcıyla etkileşim vardır. Kullanıcı aktiftir ama oyun bitince tekrar dönüp oyuna devam edemez. Yazılım belli komutlarla kişiyi yönlendiriyor.

ü  Geri Bildirim: Geri bildirim bulunmaktadır. Kişiye  doğru veya yanlış cevap deyip açıklamasını veriyor.

ü  Kontrol Araçları: Kontrol araçları bulunmamaktadır.

   Genel Değerlendirme: Bu yazılım kullanılmalıdır. Yazılım kullanıcıya ve hedefe uygundur. İçerik amaca uygundur. Kullanıcı oyunda aktiftir. İlköğretim seviyesine uygundur. Öğretici bir yazılımdır fakat kontrol araçları kullanılmamıştır.

BDE ELEŞTİRİSİ...

Ahmet Ömer KACAR* , Nurettin DOĞAN**

(*) Gazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Elektronik ve Bilgisayar Eğitimi,  ANKARA

(**)Gazi Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi, Elektronik ve Bilgisayar Bölümü, ANKARA

ahmetomer_kacar@hotmail.com, ndogan@gazi.edu.tr

Okulöncesi eğitim kurumlarına devam eden altı yaş çocuklarına sayı(1’den 10’a kadar) ve  şekil

(kare, daire, üçgen, dikdörtgen) kavramlarını kazandırmada Bilgisayar Destekli Eğitim(BDE) ve

Geleneksel Eğitim(GE) yöntemlerinin etkililiğini karşılaştırmak, bu konudaki BDE’in rolünü

saptamak bu çalışmanın amacını oluşturmuştur. Bu çalışma Afyonkarahisar  İli Merkez  İlçesi,

İlköğretim Okullarında anasınıfına devam eden altı yaş çocuklarına BDE ve GE yöntemiyle

geometrik  şekil ve sayı kavramı  eğitimi verilerek BDE’in bu konudaki rolü araştırılmıştır.

Araştırmaya iki ilköğretim okulundan 38’i erkek ve 42’si kız olmak üzere toplam 80 çocuk

katılmıştır. Çocuklar bir deney ve bir kontrol grubuna ayrılmışlardır. Deney grubuna BDE, kontrol

grubuna da GE yöntemi ile sayı ve  şekil kavramı eğitimi verilmiştir. Eğitimden önce ve sonra

“Geometrik Şekil Kavram Formu”(GŞKF) ve “Piaget’in Sayı Korunumu Testi”(PSKT) öntest ve

sontest olarak uygulanmış, araştırma kapsamındaki çocuklara da bilgisayarla ilgili görüşlerini

belirlemek amacıyla “Çocukla Görüşme Formu” ve ailelerine de “Veli Anket Formu”

uygulanmıştır. GŞKF sonuçları istatistiksel olarak değerlendirildiğinde; BDE ile GE yönteminin

kullanıldığı grupların  şekil kavrama düzeyleri arasında eğitim öncesinden sonrasına anlamlı bir

farklılık olduğu bulunmuştur(p<.05). BDE yöntemi ile eğitim alan grup, GE yöntemi ile eğitim

alan gruba göre daha başarılı olmuştur. PSKT’in tüm sayfalarını kapsayan toplam puanlar

istatistiksel olarak değerlendirildiğinde; BDE ve GE alan gruplar arasında anlamlı bir farklılık

bulunmuştur(p<0.5). BDE yöntemi ile eğitim alan grup, GE yöntemi ile eğitim alan gruba göre

daha başarılı olmuştur. Araştırma kapsamındaki çocukların velilerine uygulanan anket sonucunda,

ailelerin büyük çoğunluğunun çocuklarının okulöncesi eğitim kurumlarında BDE almasının gerekli

olduğu görüşünü ileri sürmüşlerdi.

       KACAR ve  DOĞAN' ın okulöncesinde bilgisayar destekli eğitim üzerine yazmış oldukları makaleyi okudum. Makalede bilgisayar destekli eğitim nasıl olur, bilgisayar destekli eğitim olmazsa ne olur, iki şekilde eğitim alan çocuklar arasında ki farklarlar nelerdir gibi konulara değinilmiş. günümüzde bu konu da çalışmalar görmek çok sevindirici doğrusu. Ben bir okulöncesi öğretmenliği öğrencisi olarak bilgisayar destekli eğitimin yararlı olduğunu ve etkin bir şekilde uygulanması gerektiğini düşünüyorum. KACAR ve DOĞAN'a da bu konuda yamış olduğu çalışmlarından dolayı teşekkür ediyorum.